原来班上的学生不是我想象的乖巧，学生的学习能力差异很大。
班上某部分男生开始偷懒，不做功课。他们为了避免惩罚，都说了同样的借口：“我做好了，但是忘了把书带来……”。刚开始，我相信他们，我让他们隔天再呈交。结果，功课一拖再拖，越来越多学生不呈交功课。后来，我向不呈交功课的学生说明：“一旦不呈交功课，休息节的时候就不能到食堂用餐，放学后必须留堂。”结果，那些功课还没到休息节已经摆到我的办公桌上。
我怀疑“爱的教育”是否能够教育所有孩子。毕竟孩子们已经从父母的身上获取足够的“爱”，他们还会稀罕教师的“爱”吗？无可否认，大部分孩子能够以“爱的教育”教育他们。如果遇到反常的学生，我选择软硬兼施，以达到我的教学目标，也促进孩子认真学习。
班上有30位学生，异族生占了7席。当中，只有一位异族生的学习能力较强，剩余的异族生始终无法以正确的语音说出一句结构完整的句子。23为华裔生当中，有5为学生的学习能力较低，他们朗读课文时吱吱唔唔，一个句子都无法流利地朗读。他们很快就要升上4年级了，到时该怎么书写结构完整的作文？
为了提升学生们的说话、阅读能力，我惟有鼓励他们在班上发言、朗读，让学生一直重复别人的发言、重复朗读，希望能够提升学生的学习水平。
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