这星期，我进行了不少分组活动。但是，我不以分数激发他们学习兴趣。学生很喜欢在班上说话，又喜欢当老大。所以，我让他们分组说，让组长带领他们说，让他们尽兴地说。结果超出预料，他们的作文内容活泼了许多。回想自己小时候，如果教师不进行通才教育，或许我会对学习充满兴趣……
下个星期就是最后一周实习了。学校教师问我：“有没有依依不舍？”，我愣住了……
我还是在疑惑，应该多纠正还是多鼓励。许多报章、书刊劝勉教师鼓励学生，不严厉纠正他们的错误。好比如写字教学，不应该一直指正他们的笔画、笔顺，让低年级学生开心地完成功课。但是，如果允许犯错、不纠正，那他们是否一生都犯错？
教育孩子应该是一开始鼓励、不纠正，等到时机成熟了，慢慢修改……为什么不允许孩子犯错？为什么每天责骂学生？为什么不能对孩子微笑？为什么不摸摸孩子的头，称赞他们？
当今的小学，有多少位学生带着微笑上学，精神奕奕地上课，依依不舍地回家呢？现在的教育与我的童年似乎相同，唯一的变化是父母……现今的父母不再允许教师伤害孩子的自尊。
为什么一定要带着藤鞭进班呢？
这星期，学生哭了，他哭得稀里哗啦的，我却不知所措。
每个学生有一颗玻璃心，教师必须小心奕奕地照顾、呵护它。那天我不小心将那颗玻璃心摔倒地上，出现裂痕。隔天，班上出现纠纷，我又再将另一颗玻璃心摔坏。我很内疚，是因为自己的处理方式不当，结果有人嬉皮笑脸示威，有人满腹泪水。
他们哭了，号啕大哭……是不是因为学生发现教师会安慰哭泣的学生，所以他们模仿哭泣的学生，将玻璃心掏出来，希望教师呵护？有点不耐烦，班上出现纠纷、学生上课不专心、学生分党派、学生因学习压力而哭泣……
或许我应该换个角度评析学生。他们依然是天使，正在从错误中学习；或许我该让他们适应世界的残酷，让他们哭，让他们落泪后自己擦干净……
学生一直要求教师进行分组活动，并答应不会在组别内争吵。我决定在接下去的教学内，一星期进行一次组别活动。
在学校的第五个星期，发现每个学校老师都有自己的立场。当老师们的坚持自己意见的时候，他们表面上微笑，与别的教师窃窃私语。每个人都有自己的意见，改变沟通方式的，或许能达到效果。
教书不是简单的事情。教师面对形形色色的学生，以不同的方法教育他们。学生犯错，教师指责、惩罚学生为多。这种生活过久了，教师会变得自我吗？会自以为了不起，不听别人的意见？人类不是应该从错误中学习吗？为什么现在的教育已经演变成不允许学生犯错？
实习期间，我发现自己渐渐变了，变得不允许学生犯错，变得责备的多、关爱的少。
我必须不断提醒自己，要付出爱心，让学生不害怕学习。
上几个星期，我在班上进行比赛活动。全班同学专著在课堂上，为自己的组别赢取分数。但是，我渐渐发现同学只为了分数而抢答。当我不给予任何分数的时候，同学们被动地等教师指名。
我想要废除分数制的比赛，尝试引导学生在课堂上发言。原本进行比赛的目的是为了提高学生专注于上课，并且能踊跃回答问题，但是现在他能够学们反而变得更被动。他们只为了分数而发言。
在上一所学校实习的时候，我很少进行组别活动，但是学生们都很活跃、主动。现在，我必须暂停比赛得分的制度，直到学生们能够主动回答。
我发现那位一直在班上喧闹的学生，他的学习能力不差，只要我稍微称赞他，他便开心得手舞足蹈。
我已经教导两篇看图作文。他们的程度不差，这要感谢班主任，让学生重复朗读课文。班主任一直训练学生复述课文，让他们抄写作文，让他们写周记，原来这一些都是基础。
这个星期讲师观看我的作文教学。讲师说出我的最大错误，进行通才教育，抹杀学生学生的创意。或许，我渐渐变成为考试而教育的老师，忘了发掘他们的才能。
三个星期已经过去，我是否教育孩子了？还是一直停留在为顺利毕业而敷衍了事？学生能够吸收新知识吗？我离开后，班主任是否会忙于帮我收拾烂摊子？
或许这次以后，这所学校将不会再欢迎实习老师了。在学院五年半，我到底学到什么了 ？
原来班上的学生不是我想象的乖巧，学生的学习能力差异很大。
班上某部分男生开始偷懒，不做功课。他们为了避免惩罚，都说了同样的借口：“我做好了，但是忘了把书带来……”。刚开始，我相信他们，我让他们隔天再呈交。结果，功课一拖再拖，越来越多学生不呈交功课。后来，我向不呈交功课的学生说明：“一旦不呈交功课，休息节的时候就不能到食堂用餐，放学后必须留堂。”结果，那些功课还没到休息节已经摆到我的办公桌上。
我怀疑“爱的教育”是否能够教育所有孩子。毕竟孩子们已经从父母的身上获取足够的“爱”，他们还会稀罕教师的“爱”吗？无可否认，大部分孩子能够以“爱的教育”教育他们。如果遇到反常的学生，我选择软硬兼施，以达到我的教学目标，也促进孩子认真学习。
班上有30位学生，异族生占了7席。当中，只有一位异族生的学习能力较强，剩余的异族生始终无法以正确的语音说出一句结构完整的句子。23为华裔生当中，有5为学生的学习能力较低，他们朗读课文时吱吱唔唔，一个句子都无法流利地朗读。他们很快就要升上4年级了，到时该怎么书写结构完整的作文？
为了提升学生们的说话、阅读能力，我惟有鼓励他们在班上发言、朗读，让学生一直重复别人的发言、重复朗读，希望能够提升学生的学习水平。
第一天踏入三年级，觉得学生都很乖巧，但是有一位学生的作为编排在教师桌子的正旁边。班主任告诉我，这位学生的学习能力比较弱。
这位学生的表现总是超出我的预料。当我在进行教学活动的时候，他答非所问，或者一直“老师，老师”吵个不停；他能够正确地说出答案，甚至比其他学生的反应还快。我怀疑，他是正常的学生，只是想要吸引教师的目光而做出反常的行为。我向许多教师打听这位学生的学习程度，结果得到许多反面信息。有时候，我生气了，瞪着这位学生，他便会做出正常的行为，给予适当的反应。
我不曾想过班上会出现这样的学生。如果是顽皮的学生，我能够尝试与他做朋友；如果学习能力差的学生，我能够辅助他。但是，我到现在还不清楚这位学生是顽皮还是学习能力差。他总是在班上笑嘻嘻，被其他同学责骂、忽略也能够笑嘻嘻。
我必须多关注这位学生。
